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朋友小聚，送我一套《江苏省文学获奖作品集》，这是省文联为庆祝建国六十周年而精心编排的作品集。
饭桌上，我就对这套优秀文学艺术丛书爱不释手起来，这套作品集共分六本，回到家，一鼓作气，我就读了五本，把“报告文学、儿童文学”这本书放在最后。我平时酷爱读书，尤其爱读散文和杂文，我喜爱里面优美洒脱的语句和感人至深的哲理，可不太喜欢看报告文学和儿童文学，报告文学太单调无味，儿童文学太浅显易懂，总是觉得自己早已过了看报告文学和儿童文学的年龄。
二个月前，独坐在书房，我翻起这套书的最后一本，本想来个走马观花，却被一篇儿童文学《我要我的雕刻刀》所深深吸引，连续看了两遍还不过瘾，文章的内涵直到今天还在震撼、鞭策着我的心灵！让我感慨万千之时，又让我愁肠万结！文章的作者是刘健屏先生，他应该写于1985年前，文中以老师为第一人称描写了我和两个学生之间的教育故事，老师的两个学生是相隔两个时代的亲生父子。儿子章杰是个在老师的眼里出息不大但个性很强的中学生，他性情古怪，平时却痴迷雕刻，因为不顺从老师的话而被没收了他最心爱的雕刻刀，放学后，章杰一直没有回家，就在办公室前的月光下苦等着老师归还他的心爱之物，请看师生的两段对白，老师：“如果我不还你的雕刻刀，你就在门外站到天亮吗？”“是的！”回答好不含糊！再请看一段神态：“我默默地看着他，不知说什么好。他也毫不怯懦地盯着我。两双眼睛对视着……”
在老师眼里，这个初二的学生，他实在是太成熟，太与众不同。可在中国，几乎所有的老师都不太喜欢这种独特的学生，心里对他们总是有一种若有若无的惆怅。中国老师喜欢的是乖巧的、听话的、漂亮的、考试成绩名列前茅的孩子；不喜欢个性张扬的；不喜欢依着自己的意愿或者爱好去发展的；甚至不太喜欢动手能力太强的。殊不知，每一年，又有多少这样的学生因为个性张扬而被无情地抛弃？
而章杰恰恰如此，请看文中对章杰雕刻时的一段描绘：他是那么专注，那么倾心。也只有在他这样雕刻的时候，才能看到他那双眼睛里，正燃烧着热情、活泼的火焰，闪射着振奋、激动的光芒……他平时的冷漠、孤僻，此刻简直无从寻觅。
看到这样一位专心致志的学生，老师竟然无动于衷！甚至还……如果他真的在这样一个片刻被老师无情地抹杀了，你能说这不是一种教育的失败和悲哀吗？如果一个老师这样，他抹杀的只是一个或者说是一群孩子！如果有十个、一百个、一千个、一万个、几万个这样的老师……我真不敢想象，更不愿意去想象，因为想象的后果实在太可怕了！
老师看到这样的孩子，不仅觉得无可救药，甚至还认为有必要找到章杰的父亲??他二十多年的学生，曾经还是他最得意的班长。老师想向父亲奚落他孩子的不是，没有想到，父亲的看法和老师截然相反！在孩子的父亲面前，老师永远都有师长的尊严和霸道！可他们有一段对话，让人深思！章杰的父亲对老师这样说：“为什么一定要一样呢？你还是希望你自己像一个乐队指挥，随着你的指挥棒一挥，你的学生就立即发出同一个音调，同一个旋律，同一个节奏……”“是的，你曾经也像一把锉刀，在我们可塑性最大的时候，挫平了我思想的棱角，你要我们听话、听话、听话，听到后来连我的耳朵都没有了……”“老师，你难道还希望八十年代的孩子和我们那个年代的孩子一样吗？”
“老师，你难道还希望八十年代的孩子和我们那个年代的孩子一样吗？”这是将近三十年前一个孩子家长对当时教育的质疑！三十年过去了，我不知道这个问题现在还有意义吗？我无语！
临别的时候，章杰的父亲对他和他儿子共同的老师说：“十年动乱的教训是惨痛的，我们当时的所作所为，连想都没想一想。为什么连想都没想一想呢？我们太虔诚，太听话了……我有时候很感激老师，有时候又怨恨老师……当然，责怪老师是不公道的，这不单单是老师的责任……”我把这句话用纸抄下来，放在我的钱包里，放在我办公桌的玻璃台板下，细细读了几十遍，又和妻儿、同事、领导和我身边的所有人商讨，那到底应该责怪谁呢？中国的教育走到今天，究竟是谁的责任？
三十年前，眼光锐利、敢说真话的刘健屏先生就一针见血地指出中国教育的弊端；三十年后，中国的各行各业都发生了巨大的变化，而唯有中国的教育依然如故！没有丝毫的改变！
读了《我要我的雕刻刀》，我……真的无语！真的茫然！真的……（作者简介：黄宏宣，男，中国散文家协会会员，中国东方作家创作中心会员，中国诗书画家网艺术家委员会副主席，江苏省作家协会会员，国家三级创作员，在各类刊物、网站上发表作品二千余篇，十多篇散文在各级评比中获奖，并出版散文集《我这十年》和长篇小说《深深叹息》）
南京育英第二外国语学校（南京江北新区育英路57号）
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